Strukturelle und inhaltliche Hinweise

Der Fachbereich Musik gliedert sich in sechs Kompetenzbereiche. Sie sind als gleichwertig zu verstehen und bilden den Fachbereich umfassend ab. Die Kompetenzbereiche MU.1 bis MU.5 beinhalten den aktiv handelnden Umgang mit Musik. Der Kompetenzbereich MU.6 (Praxis des musikalischen Wissens) ist mit den Kompetenzbereichen MU.1 bis MU.5 zu verbinden, um theoretische Inhalte der Musik erfahrbar zu vermitteln. Jeder Kompetenzbereich ist in sich durch Schwerpunkte gegliedert, welche die einzelnen Kompetenzbeschreibungen thematisch zusammenfassen und die Orientierung innerhalb des Kompetenzbereichs erleichtern.

In der Tabelle 2 sind die thematischen Schwerpunkte der Kompetenzbereiche im Überblick dargestellt.

Die Schülerinnen und Schüler setzen ihre Stimme im musikalischen Lernen vielfältig ein. Sie bauen eine Beziehung zu ihrer persönlichen Stimme auf und erleben sich im stimmlichen Ausdruck als Individuum. Sie singen sowohl chorisch als auch solistisch im Ensemble und können mit ihrer Stimme als Ausdrucksmittel auf unterschiedliche Arten experimentieren, improvisieren und ein Repertoire erarbeiten.

Die Schülerinnen und Schüler orientieren sich akustisch in Zeit und Raum, lernen bewusst zu hören und können Beispiele aus Musikgeschichte, Gegenwart und verschiedenen Kulturräumen unterscheiden. Sie setzen sich mit Bedeutung und Funktion der Musik ihrer Umgebung sowie in den Medien auseinander.

Die Schülerinnen und Schüler lernen, sich über ihren Körper auszudrücken und in einen Dialog mit der Musik zu treten. Die differenzierte Körperwahrnehmung bildet das Fundament für die sensomotorische Entwicklung als Basis eines handlungsbezogenen Umgangs mit Musik.

Die Schülerinnen und Schüler musizieren sowohl mit verschiedenen einfachen Instrumenten und Klangquellen als auch mit Körperperkussion. Das Spielen in Konstellationen von Miteinander und Nacheinander, das Wechselspiel von einzeln und zusammen bilden eine Basis für nonverbale Kommunikationsformen.

Die Schülerinnen und Schüler bilden ihre Kreativität, indem sie sich als Person einbringen, auf Gestaltungsprozesse in der Gruppe einlassen und eigenständige Ideen entwickeln. Sie erkunden, experimentieren und improvisieren mit Körper, Stimme, Rhythmus, Klang sowie verschiedenen Instrumenten und Medien. Ausgeformte Gestaltungen können in der Klasse oder klassenübergreifend präsentiert werden.

Ziel der elementaren Musiklehre in der Volksschule ist das Erfahrbarmachen von musikalischen Strukturen. Dies kann nicht isoliert geschehen, sondern in stetiger Verbindung mit Musikpraxen der anderen Kompetenzbereiche. Die Schülerinnen und Schüler eignen sich die elementare Musiklehre handlungs- und praxisorientiert an.

Der vorliegende Lehrplan bildet die Vorlage zum Lehrplan 21 im Fachbereich Musik in ungekürzter Fassung ab. Die Ursprungsversion des Fachbereichslehrplans «Musik» ist auf 17 Wochenlektionen von der 1. Klasse der Primarstufe bis zur 3. Klasse der Sekundarstufe I ausgerichtet. Im Kanton Zug stehen acht Lektionen von der 1. Klasse der Primarstufe bis zur 1. Klasse der Sekundarstufe I und zusätzlichen möglichen zwei bis vier Wochenlektionen Wahlfach in der 2. und 3. Klasse der Sekundarstufe I zur Verfügung.

Kompetenzstufen, die im Fachbereich «Musik» nicht verbindlich sind, werden im Lehrplan grau geschrieben. Es ist unabdingbar, dass weitere Fachbereiche wie «Deutsch», «Fremdsprachen», «Natur, Mensch, Gesellschaft», «Bewegung und Sport» sowie «Medien und Informatik» einzelne Inhalte und Kompetenzen aus dem ungekürzten Lehrplan 21 übernehmen. Dort, wo Kompetenzstufen des Musiklehrplans in anderen Fachbereichen mitberücksichtigt werden sollen, ist dies mit den entsprechenden Codes in der Spalte der Querverweise angegeben.

Da in der 1. Klasse der Sekundarstufe I der letzte obligatorische Musikunterricht stattfindet, ist darauf zu achten, dass mit dem Wahlfachangebot der Anschluss an weiterführende Schulen bestmöglich gewährleistet ist und musikalisch interessierte Schülerinnen und Schüler weiter gefördert werden. Gemeindliche Wahlfachangebote wie Chor und Band etc. werden diesen Anforderungen nur bedingt gerecht. Jugendliche mit Interesse an einer gymnasialen Ausbildung sollten die Möglichkeit erhalten, die entstandenen Lücken in der Praxis des musikalischen Wissens aufzuarbeiten. Für Schülerinnen und Schüler mit Wunschberufen in denen das Auftreten und die Kommunikation zentral sind (Verkauf, Beratung, Pflege, Pädagogik, Therapie etc.) ist das Entwickeln der Auftrittskompetenz wichtig. Für die meisten pädagogischen Berufe ist ausserdem eine sichere und tragfähige Sing- so-wie Sprechstimme und ein vielfältiges Liedrepertoire Voraussetzung. Im kantonalen Wahlfach Musik müssen mindestens die Kompetenzstufen (unabhängig der Schriftfarbe) behandelt werden, die mit dem Vermerk «Wahlfach Musik 3. Zyklus» in der Spalte der Querverweise versehen sind, damit der Anschluss an weiterführende Schulen möglichst gewährleistet ist. Gemeindliche Wahlfachangebote im Fachbereich Musik können auch grau geschriebene Kompetenzstufen des Lehrplans behandeln.